数学工作室2015 下半年成员公开课教学设计
2015年12月02日 01:27:32 访问量：42次
人教新版四年级上册第七单元
《条形统计图》第二课时教学设计（以一当二）
一、教学目标
（一）知识与技能
初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。
（二）过程与方法
使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。
（三）情感态度和价值观
让学生感受到统计与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
三、教学准备
课件、坐标纸
四、教法与学法
教法：演示讲解法。
学法：实践操作法。
五、教学过程
（一）复习引入
师：上节课我们学画的条形统计图的方法。
生：举手发言。
师：本节课继续学习条形统计图。
（二）探究新知
1、出示教材例2。
2、利用上节课学习的条形统计图的绘制方法完成条形统计图。
3、提问：同学们发现左、右两边的条形统计图有什么不同？
小组内互相议一议，说一说。
引导学生得出：左边的条形统计图是以1人为一个单元格，而右边的条形统计图是以2人为一个单元格。
4、什么情况下选择什么的数据来代表一格？
教师小结：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的，使绘制的条形统计图既简洁又明了。
板书课题（条形统计图──一格代表2）
5、根据这一道题，你觉得除了2人代表一格，还有哪些数字可以代表一格？怎么选择？说出你的理由。
生思考后回答。
6、根据本统计图，你还能得到哪些信息？
生发表自己的意见，师适当引导。
（三）运用新知
教材97页“做一做”。
从本题中，引出全球变暖的问题，对学生进行德育渗透。
（四）总结全课
这节课，我们学习了什么？你有什么收获？
（五）作业
板书设计： 条形统计图
（以一当二）
用一格表示多少，是根据实际需要而定的，使绘制的条形统计图既简洁又明了。
轮台县第三小学
刘永碧
2015年12月
编辑：李玉玲
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