《长相思》评课稿

中华民族是一个有着浓郁的“家文化”传统的的民族，古往今来，在人们的心中，家是脑海里令人魂牵梦绕的地方，乡愁是血脉中无法割舍的思绪。张丽老师的这堂课，有大师王崧舟的影子在里面，但张老师能结合学生的实际，汲取了大师的设计精华，重新对这堂课进行了锤炼，效果十分明显。

一、 巧用对话，让学习层层深入。

评价历来是师生在课堂上的一种对话方式，应该作为一种生命关怀的对话，这是一种多么崇高的理想境界。张老师做到了用真心赏识稚嫩的生命。课堂上大多数孩子们的思考是浅显的，语言表达是稚嫩的，面对这些幼小的个体生命的独特体验，作为老师，张老师能耐心细致地呵护，培育这些思想的嫩芽，这点非常可贵。

其次，细化要求，让朗读层层深入。朗读训练不是一蹴而就的，它应呈现出一种阶梯式，层层递进的教学模式，其效果才能扎实有效。张老师能抓住关键词“更”“聒”引导学生体会感悟。能通过示范读，展示读教会学生怎样一板一眼地读，读出停顿，读出想象，读出理解。如剥茧抽丝般将读词的方法传授给孩子们，为孩子们入情入境的朗读扫清了障碍。

第三，能用真情感染学生。

师：轻离别？你们居然说我轻离别？我，纳兰性德，真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你从哪体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。

生;默读。

师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你说我是轻离别吗？

生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别。

师：好一位深明大义的父亲。我再问一问我的爱妻，我是轻离别吗？

生：你不是，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线去杀敌，所以我不怪你。

师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊，我是何等的重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊。我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读。

声情并茂的演说，令人心碎。彼时，分明看到纳兰性德穿越三百年的时空，来到我的眼前，如怨如诉，那是何等的悲凉？如此这般撼人肺腑的表白怎能不感染学生？

二、搭建平台，绘切切思乡蓝图。

在饱含深情的朗读，层层递进的感悟之后，一段充满忧伤，略带隐忍的音乐，悄无声息地将孩子们带到了纳兰性德幽怨无尽的追忆之中。心中不由得充满了对故乡亲人的无限眷恋，笔下饱蘸着切切思乡情，“ 夫缀文者情动而辞发”，此时不写，更待何时？

张老师的这堂课，充分调动学生以情感人，以情悟情，既体会出词人的百肠回转，又让学生深刻理解明白词人的万般无奈、百感交集，比较感人。