数学工作室2015年11月成员教学反思

    听《梯形的面积》教学反思

五年级下册88页《梯形的面积》是多边形面积计算中的一部分，它是在学生已经认识了梯形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的基础。由于学生已经经历了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程，他们完全有能力利用的所学的方法进行梯形的面积计算公式的推导。本人最近把这节课听了两次。这两节课教师虽然也让学生自己去发现问题，解决问题。提供给学生不同形状的梯形去探究，目的是让学生经历从特殊到一般的归纳过程。有了操作和讨论作铺垫，公式的推导也就水到渠成了，所以，让学生亲历了一个知识再创造的过程，体验到成功的喜悦。具体操作时，因理念不到位，有成功的地方，也有失败的环节。分析如下：

 突出体现了两个亮点：1、尊重学生的个性发展，允许学生选择不同的梯形，或拼摆、或割补成已学图形，让学生自己在操作的过程中去观察、探索、发现、领悟转化的数学思想，获取数学知识。2、设计了一系列的探究活动、让学生迁移的方法去学习新知。这些都有利于拓宽学生的思维空间，提高学生的动手操作能力和知识迁移能力。在上课时也显示出几点缺陷，1、学生在运用转化思想剪平行四边形拼接成长方形时，教师没有让学生认真思考，怎么剪才能拼成长方形，有些学生没有沿着平行四边形的高去剪，剪完后没有拼接成长方形，学生不能很好体会梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底，拼接后的长方形面积和平行四边形面积相等，造成学生失败后再补救的局面。2、教师注重计算，对公式的理解引导不到位。3、教师讲解过多，学生主动性发挥的不是很好。

 通过听课，我认为教师还是要认真备课，抓住重难点，课堂中发挥学生的学习主动性。

                                       轮台县教科局

                                      张金萍