易水狼山树英雄，感受鲜活的人物形象

易水狼山树英雄，感受鲜活的人物形象

评白婷老师执教《狼牙山五壮士》

白婷老师入课时，并没有直接切入主题，认识王壮士，而是先认识易水，其所在地，其流传的先秦时期高渐离易水送别荆轲的故事，一开始就先入为主，让人感受到“易水千古悲壮士”“英雄一去兮不复返”的情感，使学生一下子对易水即“狼牙山”所在地产生一种感情上的共鸣，对学习课文，感受英雄形象奠定了基础。

首先老师在教学中将学习英雄故事与语言表现形式相结合。在认读课文主要词语后，老师提出：学习英雄人物的故事，就要看他们经受住了怎样的考验。王壮士经受了怎样的考验呢？教师引导学生读课文，从整体上把握文章内容，了解到英雄之所以成为英雄，是因为他们经受了重重的考验，一是“接受任务”，此任务非一般任务，是有生死考验的。二是“选择道路”，他们完全可以选择一条生路，而选择了一条死路，恰恰是因为对更多战友和群众可以选择“生”的一种维护。三是“英勇跳崖”，充分体现了英雄对“死”的无所畏惧，和对敌人誓死反抗的气概。学生通过自由读，小组读，总结概括出正是一系列的选择和考验，实现了对英雄的塑造。这也是对文本的由厚到薄的提炼过程。

其次，能抓住关键词更深地了解英雄大无畏的英雄气概，体会用词的准确性。教学中，老师抓住“斩钉截铁”“屹立”，理解词语意思，体会人物特点，感受英雄“明知山有虎，偏向虎山行”，视死如归的精神，和对心中理想信念的执着。

第三，老师创设情境，换位思考，进一步体会人物内心世界，加深对英雄的理解。通过观察人物的动作，神态，体会人物内心世界，感受人物心中最强烈的情感，通过想象说话，加深对英雄的行为的思考。

不足之处：学生朗读能力需加强，教师要想方设法提高学生的朗读表达能力，培养学生心有所想，言能表达的能力。要积极创设和谐民主的课堂氛围，使学生敢于表达，乐于表达，从而有效提高语文综合能力。

刘江霞