《搭配》第一课时（简单的排列）教学反思

人教新版数学三年级下册

《搭配》第一课时（简单的排列）教学反思

    《新课程标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求，在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列的数学思想及更为复杂的排列组合问题。初步培养学生有顺序、全面的思考问题的意识。在设计教案时，我牢牢抓住这一思想。因此，本节课，我向学生提供了1个非常熟悉的生活情景：解密码锁问题，贯穿全课，利用孩子们喜欢游乐场的场景，环环相扣，步步深入，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。

    主要做到了以下几点：

    1．动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式，体现了小组合作意识。

    上课开始我就组织学生利用已做好的卡片摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。

    2．师生互动，让学生体验数学的价值。

    我通过比较诚恳的态度和有激励性的语言来和学生交流，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，各种练习题，紧扣生活，让生体会数学的实用价值。

    在细细地聆听了各位听课老师宝贵的反馈意见，本节课我在教学过程中还存在的问题有：

1、关注个体差异不够到位；

2、教师驾驭课堂的能力有待提高；（回答生质疑的问题，未做深入探究，而是一语带过。）

3、没有大胆放手让学生自己去操作；（我自己在教学中，学生已经在讲台上展示了小组合作，而我在此基础上又演示了一遍。）

4、板书、卡片演示，没有及时跟上；

5、在导入，学生动手操作环节用时过多，导致设计的练习题还有一个未完成，而是匆忙的结束本课教学内容。

    总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索，努力争取更好！

                                   轮台县第三小学  刘永碧

                                         2015年5月14