将经典与现代融合，文本与实践结合

将经典与现代融合，文本与实践结合

教学《北京》有感

这堂课没有经过任何打磨，可以说是一气呵成。遵循了我本人的意愿和思想，总体来说，这堂课给了我很多的启发。

一、               引入文本教学顺其自然。怎样打破从头学起的老调呢？我设置了一个特别简单的问题：你去过北京吗、了解北京吗？这一问题，使文本的导向直指第四自然段，从名胜古迹着手，从学生最熟悉的地方着手，由简入繁，实现了我对课堂教学的初步设想。

二、               将经典与现代融合，实现对传统的继承。这篇文章很简单，简单到几句话就可以概括重点内容的程度。如何从中挖掘到学生应当了解到的东西呢？我选了几个点进行突破。一是“红”和“黄”的传统意义，通过对生活中红黄两色的多方运用，从古到今的偏爱沿袭，让学生了解到天安门选择这两种色调的必然性，让学生知道中国人是偏爱红黄两色的，这是传统文化的一部分。二是对“中央”一词的理解。学生自然知道“中央”即“中间”“中心”的意思，问题不仅于此。我又设疑：生活中同学们见过谁在中央就显示谁很重要的例子吗？学生一下子就打开了话匣子，举出了不少这方面的生活中的例子，自然就明白了“中央”的重要意义。天安门很重要，所以它在北京城的中央。同样的，人民英雄纪念碑也很重要，因为它在天安门广场的中央。

三、               将文本与生活相联系，学习运用文章的写作方法。文章还写了北京的柏油马路，是怎么写的呢？指导学生朗读，感受其美。又引导学生，这柏油马路咱们轮台也有啊，就比如……学生七嘴八舌说了自己经常去的几条路，我趁机要求学生把“北京”换成“轮台”再读读，学生读得更起劲了，他们感受到了自己家乡马路的特点，和北京并没有什么大的区别，油然而生一种自豪感。事实证明，在课后的习作练习中，学生已经学会了用这种方法来描述轮台的马路。

四、               拓宽学生阅读空间，全方面了解北京。文中对于立交桥的描写很简要。但如果仅限于文本，就不会对立交桥有什么深刻的印象，更不会对立交桥存在的意义产生共鸣。为此，我专门搜集了立交桥相关的资料，挑选适合学生阅读的片段，创设情境，引导学生朗读，了解立交桥出现的历史背景和现代意义，让学生对立交桥有了一个崭新的认识。当视频《北京的立交桥》播放的时候，学生油然发出的惊叹，充分说明他们对于这一创造性的发明的无限赞叹。

五、               抓住关键词，进行朗读训练。学生读得怎么样，在一定程度上说明了学生学得怎么样。朗读能力体现了学生的语文能力。鉴于此，训练学生的朗读，成为语文课堂上的重点之一。如引导学生抓住“许多”体会北京车之多，楼之多，绿之多，再读出来，自有一番体会。课堂上，琅琅的读书声，是一道多么让人惬意的风景啊！

不足之处：课堂语言还不够精练，有重复啰嗦的现象，致使课堂一些环节无法实现，影响课堂进度。重文本，轻语文基础能力的训练，对生字的认读、识记、书写重视不够。取舍选择把握不够，样样都想抓，方方面面都想兼顾到，忽视了学生的接受能力。

刘江霞