工作室成员评课稿

              《北京》评课稿

     县二小刘江霞老师执教的《北京》一课，其自然、丰富的教态，循循善诱的语言，由此带来的生动活泼的课堂氛围，让我仿佛置身于名教师的课堂之中。刘老师从第四自然段的“名胜古迹”入手,体会北京的美；通过对”红砖黄瓦”的深刻挖掘,尤其是”红”“黄”的研究探讨,使小孩子对中国传统文化增加了兴趣。对有……还有……，到处……到处……”得指导朗读也是恰到好处,又通过对”中国人民英雄纪念碑”课外资料的补充使学生对纪念碑有了更加深刻的了解,可见刘老师备课之用心,这点很值得我学习反思,拓展交流回到了对北京立交桥的认识上，使学生对北京又有了新的了解,增强学生自豪感。刘老师整堂课布局合理，条理清晰准确把握教材，精心设计教学，采取详略得当，突出训练重点的教学策略，较好地完成教学任务，直接导入新课，指导板书课题,时刻培养学生识字写字的习惯,实现了有效教学的目标。另外，刘老师的这堂课也充分展示了其扎实的教学基本功。课堂上，我们总能听到“你真棒！”等鼓励性的话语，也看到了学生在教师的鼓励下，热情高涨的学习氛围。刘老师的循循善诱，犹如一抹重彩，为课堂增色不少。

                         《狼牙山五壮士》评课稿

       县二小白婷执教的《狼牙山五壮士》从情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，学生自读自悟，自主学习,快速找出五位英雄,并且认识五位英雄。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面白老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“遇到考验””接受任务””英勇跳崖”这部分时，灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。白老师用一句对联形式板书总结了全文,设计巧妙,值得学习。

                            《巨人的花园》评课稿

       县二小张丽老师执教的《巨人的花园》在教学方式上我觉得自己应当从以下方面吸取经验：教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章很好地对课文内容进行把握。问题设置恰到好处，在不同的情况下“巨人的话”反映出他心理的变化，同时也加深了对课文内涵的理解。突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。展开想象，体会人物心里。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？说话的时候可能是什么样子的？小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么“凝视”是什么意思，说明什么？在学习巨人感悟的一部分，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。教学过程当中，老师的评价语言丰富，赞美性、鼓励性评价语比较多，有利于孩子树立信心，积极踊跃的回答问题。在教学时注重课堂知识的拓展延伸。如：展示原著结尾，加深对童话的理解。同时，在听课的过程中我也产生了一些问题，希望能够和其他老师共同分享，共同交流学习：对于童话题材的文章，我们应当从哪方面入手？是从童话本身的寓意入手，深刻理解文本内容拓展延伸到现实生活；还是感受童话语言魅力，放飞想象，着手于童话写作的指导。还是两方面相结合，或者将单元的具体课程分开按照不同的方式来讲解。这堂课的文本内容已经被挖掘出来，如果能够拓展延伸到实际生活当中是不是更有效果，让孩子们举一举身边的例子，也会加深对“分享会带来快乐”的理解。

                 《九月九日忆山东兄弟》评课稿

       十月二十七日，刘江霞小学语文教学能手工作室全体老师在县一小聆听了杨亚红老师执教的《九月九日忆山东兄弟》一课。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。听完后，我认为这节课有以下几个特点：1 课件精美,制作独具匠心,从音形色上老师花费了心思制作。借助课件古诗朗诵,古诗编成儿歌,都从视觉听觉上让学生耳目一新。2教师的教学用语利索，有一定的号召力；注重课堂,组织教学。注重学生课外知识的收集与积累，达到设定知识目标。3注重古诗学法的引导，抓住重点词”忆” ”倍”理解古诗大意。不足之处就是对于古诗的大意讲的过少,朗读指导欠缺。

                         《鹿和狼的故事》评课稿             

聆听了王怡老师执教的《鹿和狼的故事》，王老师营造了轻松愉快的课堂氛围，注重课堂动态过程，让学生自主探究，同时在阅读教学中加强了语言文字的训练，拓展了语文学习的广阔天地，发展了学生的想象思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力，使学生的语文素养在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展打下了良好的基础。 1、猜谜语导入，激发探究兴趣。让学生分别说说在自己心中的印象,培养学生收集与"狼"有关的成语,增加学生词语的积累。2、教会学生抓住故事的六要素是掌握学习和写作故事的关键。在鹿死谁手这个教学环节中问题的设计非常巧妙，点燃了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。培养探究能力 , 自主探讨，围绕这个问题，学生自主探索，在学习中认真地画图。孩子们从不同的角度、不同的深度去探究，艰难的学习变得不再是一种负担。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有所启迪。唯一遗憾的就是王老师课件中没有展现出维持生态平衡这一结构图,显得不够醒目。这堂课中新闻发布会也是一个教学中的亮点,对这堂课起到了总结性的作用,并对学生进行了一次知错就改的德育教育 。最后的课外延伸鼓励学生找一找同样的故事,再次强调了我们人类要尊重环境,保护生态平衡的道理。

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