《北京》教学设计（第二课时）

《北京》教学设计（第二课时）

课前预习：

1、红黄两色的意义。

2、立交桥的相关知识，课外阅读资料两篇，自读。

3、有关北京的信息。

1. 课堂导入。同学们，你们去过北京吗？谁来说说北京都有什么好玩的？

2. 学习课文第四自然段。

1、刚才同学们说了那么多有趣的地方，其实它们都是北京的名胜古迹，课文哪个自然段在讲这个问题？我请一位同学给大家读一读。指生读文。

2、这位同学的朗读强调了“到处”一词，这是为什么呢？请生说。

同学们说得很对，北京不光名胜古迹多，公园多，绿树多，高楼大厦也多，我们大家一起读一读，读出这些“多”来吧。全班齐读课文。

3、大家思考一下，作者今天写《北京》的原因是什么，仅仅是因为有这些“多”吗？如果是这样，为什么不去写上海，南京？全班交流。

是了，因为北京是我国的首都，我们爱北京，这点太重要了。

1. 学习第一部分。

   1、请生读第一自然段。师：首都是什么意思？首都指国都，是一个国家的首要城市，是全国的政治中心，是党中央的所在地。出示课件，展示中国地图，北京以红色五星标注。生补充对首都的理解。

   2、让我们带着自豪再来读读这一段吧。

   四、学习第二自然段。

   1、说起北京，我们必定要提提天安门。看文中说天安门在哪里？指一生读文。理解“中央”即“中心”“中间”，是非常重要的位置。这句话说明天安门在北京城很重要。（如果说北京是祖国的心脏，那么天安门就是北京的心脏。）

   2、自由交流，说说生活中你还知道哪些在中间的地方，很重要的事情。举例说明。指导书写“央”字。

1. 继续出示课件：天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。讨论：那么多的色彩，为什么会选用红色和黄色？（预习作业：了解在中国红色和黄色的意义）正因为红黄两色中国传统文化中的特殊意义，所以，天安门给人的感觉是“又庄严，又美丽”。课件出示天安门图片。

2. 在宽阔的天安门广场上，有一座足以吸引全世界目光的建筑物。课件：人民英雄纪念碑图片。师带领学生一起回顾纪念碑的相关资料，提问：这么重要的一座纪念碑，可文章中仅用一句话来描述，全体学生齐读第二自然段最后一句话。质疑：天安门广场上有五大景观，为什么作者单单要提“人民英雄纪念碑？文中这一句话够不够份量，你能从哪个词中感受到它的份量的？交流，再次体会“中央”，理解“矗立”即“高高地直立”。出示课件：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

3. 去过北京的人都会去天安门广场转一转，可以说，没去过天安门，就等于没去过北京。让我们带着对天安门无限的敬仰再来读读这一段吧。

1. 学习第三自然段

天安门广场是首都北京独特的风景，除此之外，文章还写了什么呢？

1. 是的，这部分先写了北京的柏油马路，这些我们轮台也有，说说看，你都知道轮台的哪几条柏油马路？学生七嘴八舌地交流，学校前面的是文化路，政府前面是团结路，通往红桥小区的是青年路等。

轮台的马路和北京的马路有什么区别吗？把这句话中的“北京”变成“轮台”读一读，来感受一下。是啊，除了轮台没有“许多”之外，和北京的马路都是差不多的。（轮台有又宽又长的柏油马路，道路两旁，绿树成阴，鲜花盛开。）

1. 日复一日，年复一年，北京的柏油马路越来越多，当无数条马路纵横交错，当无数人流都挤满了马路的时候，北京是什么样子的呢？

2. 出示课件，展示有关描写北京马路上交通严重堵塞的语句（汽车，组成长蛇阵，像迈不开步的老奶奶，一步一步挪；嘀嘀嘀响个不停的喇叭声，嘟嘟嘟冒个没完的汽车尾气，使人本来就焦烦的心更添几分焦烦；越聚越汹涌的自行车流，就像冲破堤坝的洪水，漫溢到路口的每块空间。）带领学生阅读，质疑：如果你就是这众多人流当中的一员，此时此刻，看到这种情景，你有什么感受？鼓励学生体会，谈感受。

3. 于是，突然有一天，立交桥出现了，一下子改变了这一切！！引导学生朗读文中相关语句，初步对立交桥有一个印象。

   教师简介立交桥相关知识。立交桥是架设在陆地上的，横跨人流、车流的立体交叉桥。又称公路桥。北京立交桥的数量占全国总数的70%，是名副其实的立交桥博物馆。

   引导学生有多种方法反复朗读文中描写立交桥的句子，体会立交桥的美丽和交通的的便利。

   播放视频：《北京立交桥》

   小结：立交桥，——跨越时间的桥。——节油养车的桥。——保障安全的桥。

4. 交流生字认读识记方法，指导书写“图”字。

1. 总结文章写法。

   文中，作者两次提到北京是个“美丽”的城市，找一找，在什么地方？（文章开头和文章结尾，提示这种写法叫做“首尾呼应”，怎么开头，就怎么结束，平时在习作的时候，我们也可以学习这种写法。）

   北京这么美丽，让我们再来美美地读一遍吧。

七、布置作业：学习《北京》的写法，写写自己的家乡——轮台。