听自治区教科院孙铭老师执教《登鹳雀楼》有感

这才是真正从学生认知规律的设计教学

--------听自治区教科院孙铭老师执教《登鹳雀楼》有感

10月27日，我们非常荣幸地请来了自治区教科院孙铭老师来到轮台县。她此行的主要目的是要协助人民教育出版社录课事宜，顺带着带来了一节古诗教学的研讨课，因为我曾经很多次邀请她来给我们的老师讲新课程标准，但由于种种原因都未能实现，她调侃说这次是来补偿的，我心里明白，作为自治区级的教研员有多忙，近几年我跟自治区教科院的付刚、刘军、孙铭等老师接触较多，可是深知他们对工作的责任心有多重，常常是工作到深夜，白天忙业务，晚上写文章，经常是我一觉醒来，打开空间就可以看到他们的工作经历、学术思考……所以，孙老师能来给我们送一节课，我已经是非常感动了。

看看她对这一课的设计吧！

首先，她用了一个古人头像引入：“这是什么人，你知道吗？”学生：“一个古代的人。”“头也叫首”然后由这个“首”字引出很多词语：首领、首先、“昂首阔步”（播放阅兵式场景，学生在读词语的时候已经大致了解该词语的意思了）。“首”还可以作量词“一首歌”“两首诗”等，从而引出课题：4、古诗两首。写诗的人就叫“诗人”视频播放诗人王之涣，教师边简单介绍诗人来到鹳雀楼所看到的壮观景象，有感而发，写下了这首诗，板书课题。

看看她的引入部分，教师只是让学生通过看、听潜移默化地使学生对“首”这个词有了初步认识，对“古诗”有了初步的了解（教师说今天我们学的这一课和以前学过的课文不一样，就是诗）。的确，这一课对于双语班的学生来说是第一次接触到这种文体，对于孩子们来说这是很困难的，但孙老师并没有长篇大论地讲解古诗的含义，而是采用听、看、激的方式初步让学生了解古诗，只是形式上的浅显涉及，极大地保护了孩子的学习热情，没有第一课古诗就把孩子们吓倒。

再接着看她的教学！

初读古诗教学：她先提出要求让学生自读：看谁的发音准确。自读后教师指名学生读，一个一个读，错了及时予以纠正，反复练习发音，直到读正确为止。然后教师指导朗读，训练读出节奏、韵味（点出这就是读诗的特点），通过反复练习读，让学生体味诗的节奏和韵味是怎么回事。

孙老师在看似平常的读中，学生由浅入深地训练了读古诗的要点，大本分学生读准确、流利的目标已经达到了，少部分学生通过多次诵读、听已经会背了，可谓是“润物细无声”。

接下来是理解古诗意思环节。

师：诗人站在鹳雀楼上看到了什么呢？读第一行诗。看插图，理解“白日”，“依”，教师做了个依靠的动作，问“谁能根据老师做的动作用这个字组个词？”很自然“依”组词和意思学生便都学会了，第一句的意思学生也就能用自己的话说出来了。教师：“课文下面有标序号的地方是在给诗中的一些字做解释，这是理解古诗思的一种方法，我们以后可以用这种方法来理解古诗的意思。”

第二行：黄河入海流

学习生字“入”，一个高个子的人要进门，为了不碰头，他得把头低一下，所以，最后一笔捺就像一个高个子人低着头一样，与“人”区别。指导书写：撇短一些，捺平一些长一些。教师出示“入口、进入”。

指导朗读第一、第二行。播放黄河咆哮，气势磅礴的场景课件，在出示一些描写黄河的词语：咆哮、浩浩荡荡、波涛翻滚，引导学生读出气势。

这部分教学彰显出孙老师的几点设计理念：其一是充分考虑学生认知特点，把抽象概括的古诗简单处理，只是通过大量的读，初步让学生感知古诗这种文体的特点；其二是写字教学突出让学生把字写端正的目标，重点指导笔画的平直、间架位置等，因为维吾尔族学生最大的问题就是写字姿势不端正，老师都没有田字格的意识，何况学生了；其三是古诗教学最大的困难理解诗意教学，她教给学生学习方法，根据注释、组词等大致了解意思就可以了；其四是她没有让学生去组词，而是提供很多词语给学生，在认读中达到了识字理解的意思，因为双语三年的学生还很小，词汇量还很少，这样无形之中是在帮学生积累词汇。

学习第三、四行。师：“用刚才老师教给你们的方法说说这两行诗的意思。”指导书写生字“诗”，出示词语“诗歌、诗人、古诗、吟诗、小诗、诗情画意”。朗读指导，读出节奏和重音。

拓展，当我们的哥哥姐姐要去内地上学，我们可以把这句诗送给他（她），学生接读这两句，反复读，记忆。

下课铃声响了，学生们还兴趣盎然，听课的教师们似乎还沉浸在刚才的教学氛围里。而我想的更多：孙老师面向全体学生，不放过一个后进生，哪怕他（她）只有一点收获或进步；孙老师提供词语，我们的老师是只会让学生组词扩词；孙老师理解是句意思点到为止，我们的老师穷追不舍，挖到每一个字；孙老师充分考虑学生认知、年龄特点、教材整体结构等等，无不让同样身为教研员的我汗颜万分，差距啊！

不拔苗助长，不让学生撑着，饿着真是我们每位教师在设计教学时要格外注意的。

轮台县教研室：廖红梅

                                                                                                            2015.11.3